阅读能力是学生语文素养的重要体现。关乎其终身学习与全面发展。然而，一般的阅读教学常局限于课堂，与学生真实生活联系较弱，容易导致学生阅读兴趣不高、能力发展不均。校园文化活动作为语文教育的重要延伸，以其生活化、实践化、趣味化的特点，为阅读教学开辟了广阔天地。湖南省临湘市第七中学以校园文化建设为抓手，通过系统化、多层次的文化活动，将阅读融人学生校园生活的方方面面，切实培养其阅读能力。
一、以综合性活动搭建阅读实践平台
综合性活动是学生进行阅读实践、实现能力迁移的主阵地，这类活动涵盖面广、参与度高，能自然创设出丰富而真实的阅读与表达情境。学校每年举办的“校园文化体育艺术节”便是典型代表。学生的阅读与表达活动贯穿艺术节的筹备与运行全过程。筹备阶段，学生需要撰写活动方案、设计宣传海报文案、编写节目串词；活动过程中，则有新闻报道、获奖感言、互动采访等任务。这些都不是孤立的写作，而是建立在大量针对性阅读基础上的创造性输出。学生为了写好宣传稿，会主动去阅读往届资料和优秀文案范例；为了写好串词，会反复研读节目内容与背景资料。
值得一提的是艺术节的“经典诵读展演”环节。学校鼓励各班学生自主选择课本文段、唐诗宋词、红色经典等内容或原创作品，通过编排情景剧、配乐朗诵、集体吟诵等形式进行展示，一班一节目。以艺术节中的《临湘七中赋》集体朗诵节目为例，学生不仅需要深人研读这篇为学校量身定制的辞赋，理解其文言句式和文化内涵，还需要分析语言节奏与情感起伏，并辅以伴舞和背景视频，实现“诵、舞、景”的融合。这个过程将静态的文本阅读转化为动态的、立体的、饱含情感的文化实践，极大提升了学生的文本解读能力和情感共鸣能力。
常态化的“校园文化展示栏”是一个微型的综合性语文素养展示平台。学校实行“每月一主题”制度，先后开展“走进传统文化”“校园四季剪影”“家国情怀随笔”等主题展示，鼓励学生以优秀作文、读书笔记、诗词赏析、手抄报等形式投稿。在“成语故事接龙”“诗词飞花令集锦”等互动内容中，展示栏成为激发学生广泛阅读、积累知识的动力源。
二、以班级文化筑牢阅读浸润阵地
班级是学生在校生活的核心场所，班级文化对学生的阅读习惯培养具有“润物细无声”的作用。学校致力于将班级打造成一个“微型阅读社区”，让阅读触手可及，让分享成为常态。
学校推行“读书角+交流墙”的双阵地模式。读书角陈列经典名著、散文诗集、科普读物等书籍，学生自主管理、定期轮换；设置“读书打卡”“好书推荐”专栏，鼓励学生用简短文字在黑板报、午读分享课分享阅读感悟。交流墙分为“一课一得、成语积累、病句修改、创意表达”多个板块，学生可以随时张贴自己的学习心得或疑难问题，师生共同探讨，形成了一个小型、开放的语言文字交流空间。
班级特色文化活动则让阅读变得更具互动性与趣味性。例如，“每周一诗”午读活动中，学生轮流担任“诗词讲解员”，不仅要背诵诗词，还要分享诗词的创作背景、意象解析与个人感悟。“班级故事汇”鼓励学生每周分享自己的生活经历、读书故事或奇思妙想，其他同学进行提问并点评。这些活动不仅锻炼了学生的表达能力，更促使他们进行更深度的阅读和思考。
三、以专项语文竞赛激发阅读动力
专项语文竞赛以其目标明确、挑战性强的特点，能够精准聚焦并提升学生的专项阅读能力，营造比学赶超的氛围。
“书香润心灵”校园阅读竞赛是学校的重点项目，分为“名著知识问答、文本精读赏析、阅读速度比拼三个环节，涵盖识记、理解、应用、批判等多个能力层级。阅读范围不仅包括课内必读名著，也延伸至中外经典、科普读物、时事文章等。为了在竞赛中取得好成绩，学生自发组成阅读小组，对《朝花夕拾》骆驼祥子》等名著进行主题研讨，梳理人物关系、分析思想内涵；在阅读科普文章时，学生自主锻炼筛选关键信息、梳理文章逻辑结构的能力。阅读竞赛，促使学生的阅读从“泛泛而读”走向“深度研读”。同时，与阅读紧密相关的“创新作文竞赛”和“书写竞赛”也起到了良好的协同促进作用。创新作文竞赛鼓励学生基干广泛阅读和个人生活体验进行个性化创作，是阅读输入后的创造性输出。书法竞赛让学生在反复练习、誉抄经典诗词文段的过程中，不仅锤炼了书写技艺，而目加深了对文本的记忆与理解，深入感受传统文化之美。
为确保相关工作有效推进，学校注重从多个维度发力。一是强化阅读核心导向。在各类活动设计中，明确所培养的具体阅读能力，如信息提取、推理判断、文学鉴赏等，避免活动流于形式，确保阅读主线清晰。二是注重全员参与和分层激励。活动设计兼顾不同基础的学生，通过设置不同难度的任务组别、提供多样化的角色分工，让每个学生都能参与其中并获得成就感。三是推动成果转化和课堂衔接。将活动中产生的优秀读书笔记、思维导图、创意写作等成果，通过校园广播、公众号、展示栏等平台进行广泛传播，使其成为校园文化资源的一部分；同时将在活动中发现的难点和创新点反馈到优化课堂教学行动中，实现“活动”与“课堂”的深度融合与互补。
校园文化活动是激活学生阅读兴趣、提升学生阅读能力的有效载体。通过综合性活动搭台、班级文化浸润、专项竞赛驱动的多元实践路径，学校将阅读从一项学科任务转变为学生的一种生活方式，为学生的阅读能力发展与综合素养提升注入持久动力。